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播種一種行為，收獲一種習(xí)慣；播種一種習(xí)慣，收獲一種品格；播種一種品格，收獲一種命運(yùn)。

每個(gè)人的一生都是由無數(shù)的行為所構(gòu)成的，行為優(yōu)秀不是優(yōu)秀，習(xí)慣優(yōu)秀才是真正的優(yōu)秀。

學(xué)生階段是良好習(xí)慣的關(guān)鍵期，是人的成長的起步階段，也是人的基礎(chǔ)素質(zhì)形成的開始階段。

尤其是新入學(xué)的孩子，更應(yīng)該重視習(xí)慣培養(yǎng)，以利于為后繼學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，為孩子的發(fā)展打好底色。

下面的這份學(xué)生1-9年級(jí)習(xí)慣養(yǎng)成一覽表非常實(shí)用，請(qǐng)老師轉(zhuǎn)給學(xué)生家長，一起把孩子教育得更優(yōu)秀。

教育就是習(xí)慣培養(yǎng)。

孩子需要養(yǎng)成的好習(xí)慣很多，上面的習(xí)慣都是最基礎(chǔ)、最重要的習(xí)慣，在孩子12歲以前養(yǎng)成，會(huì)為孩子以后的學(xué)習(xí)和生活打下良好的基礎(chǔ)。

習(xí)慣的養(yǎng)成不是一朝一夕的，老師、家長要有耐心，堅(jiān)持做下去，這樣孩子上了初中后就會(huì)很省心了。

初中是這十二年中最重要的三年。要想獲得更高的分?jǐn)?shù)，這個(gè)階段就必須養(yǎng)成一種新的、之前從來有過的學(xué)習(xí)習(xí)慣！

舉一個(gè)絕大多數(shù)家長容易懂的例子。

因此，我們表面上，要求孩子刻苦學(xué)習(xí)；其實(shí)，更多的應(yīng)該去控制過程，改過程?。ㄟ^程，就是學(xué)習(xí)習(xí)慣）

因?yàn)?，只有過程，才會(huì)影響最終的結(jié)果！

初中階段這三年是孩子一生很重要的受教育階段，很多家長心情急切，望子成龍。

但更多的是從眾學(xué)習(xí)，沒有做好整個(gè)中學(xué)期間的習(xí)慣和能力培養(yǎng)規(guī)劃，錯(cuò)過習(xí)慣和能力培養(yǎng)的最值時(shí)間，等發(fā)現(xiàn)問題的時(shí)候已經(jīng)很難改正。

初中學(xué)習(xí)習(xí)慣與能力的培養(yǎng)，從經(jīng)驗(yàn)來看：

初一以學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)為主；

初二以培養(yǎng)思維能力為主；

初三以培養(yǎng)自學(xué)能力為主。

做好四會(huì)：會(huì)聽、會(huì)做、會(huì)講、會(huì)變。

具體做法：

有時(shí)候家長要傻點(diǎn)，題目的解答你看懂裝沒看懂或根本不看就說你看不懂，讓孩子把過程講給你聽，把你講明白，過程還裝傻提些問題。

既提高了孩子的語言表達(dá)能力，又能讓他（她）對(duì)題目理解更深一層?。}目解答能看懂和能講清楚的理解程度是不一樣的）

還有就是讓孩子有成就感，爸爸媽媽都不明白的題，是我講給他們講明白的。

聽懂不意味著會(huì)做，會(huì)做不一定能做對(duì)。講題會(huì)加深進(jìn)一步對(duì)題目的理解，對(duì)能力提高大有好處。

學(xué)會(huì)一個(gè)章節(jié)或一冊(cè)，讓他（她）給你總結(jié)下知識(shí)，開始你可以幫助他（她），讓他（她）養(yǎng)成總結(jié)歸納的習(xí)慣最重要。

有些時(shí)候放松下，讓他（她）讀些名著、讀者或青年文摘、勵(lì)志類書，有感想時(shí)讓他（她）做好筆記，你也可以和他（她）一起看，交流些對(duì)人物的感受和心得體會(huì)。會(huì)總結(jié)和歸納，才能讓學(xué)習(xí)更高效，才能做到舉一反三一。

改進(jìn)學(xué)習(xí)的思路，做好三多：

初三在延續(xù)思維能力提高的基礎(chǔ)上，讓孩子逐漸養(yǎng)成自學(xué)習(xí)慣，自己學(xué)會(huì)整理和查找資料。

開始你可以操作讓他（她）看，逐漸讓他（她）自己整理你給予指導(dǎo)，到最后讓他（她）自己整理。

比如：

老師經(jīng)常會(huì)要求整理作家的生平事跡，開始上網(wǎng)幫助她查資料，后來就是他（她）自己查自己整理。

有家長留言說，給孩子建立習(xí)慣的過程中難以堅(jiān)持。這讓我想起身邊很多的熟悉的場(chǎng)景。

一個(gè)小學(xué)生已經(jīng)堅(jiān)持了兩個(gè)星期每天早起鍛煉，結(jié)果某天晚上和家長一起看《中國好聲音》到11點(diǎn)多，第二天早上起不來，從此再也沒有進(jìn)行過早鍛煉。

你的“習(xí)慣建立計(jì)劃”具體嗎？有白紙黑字寫下來嗎？

事實(shí)上，在習(xí)慣建立的過程中，“寫下來”這個(gè)動(dòng)作非常關(guān)鍵，通過寫下來我們才能在頭腦內(nèi)確認(rèn)自己真正想要的東西，才能梳理清楚這些要素之間的關(guān)系，才會(huì)不自覺地模擬即將發(fā)生的場(chǎng)景。

這些是實(shí)際行為發(fā)生的“先行組織者”，沒有這些確定性的演練，我們的大腦缺少真切的行動(dòng)指南。

我們做事之前，大腦需要“儀式感”，其實(shí)質(zhì)上是內(nèi)心歸屬的確認(rèn)，我們生活中幾乎時(shí)時(shí)處處都需要“儀式感”，不是嗎？

3.做可視化的進(jìn)站記錄

比如，某件約定的事兒做好以后，在日歷上做出標(biāo)記，以示自己當(dāng)下的進(jìn)展。

這給我們對(duì)做好的事起到一個(gè)心理確認(rèn)的功能，由此產(chǎn)生的成就感起到的作用更是不可小視——這是真正讓我們堅(jiān)持下去的內(nèi)在動(dòng)力。

這個(gè)進(jìn)展記錄盡可能放到醒目之處，另外也可以通過記日記的方式達(dá)到堅(jiān)持的目的。

寫在最后：

好的習(xí)慣可以讓我們終身受益，精美源于細(xì)節(jié)，細(xì)節(jié)造就成功，“天下大事必作于細(xì)”，再偉大的成就，都要從一點(diǎn)一滴的小事做起！

來源：人民教育出版社