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　　一、幸福教育

　　幸福作為對人生的一種體驗，需要在后天的活動中獲得。因此，幸福需要教育。構成幸福的主要部分是幸福觀、幸福品質和幸福能力。“幸福教育”就是通過幸福教師的創(chuàng)造，去培育學生擁有幸福人生而需要的幸福觀、幸福品質和獲得幸福能力的教育。“幸福教育”體系包括兩個部分：一是全體教師擁有物質的、精神的和心靈的幸福生活；二是讓每一個孩子擁有幸福童年，進而擁有幸福人生。

　　二、情感教育

　　小學階段是兒童學習社會角色、發(fā)展自我意識的重要時期，是與同伴的交往過程中發(fā)展起來的。培養(yǎng)生活自理、學習自主、行為自尊、健康自強的品行，形成生活有規(guī)律和勤勞、自立、吃苦、合作、忍讓、感恩等優(yōu)秀品質。校園生活的設計，為學生將來走向社會奠定了基礎。

　　三、雙語教育

　　開展和推進雙語教育是探索成功英語教學的有力保障。實施和推進雙語教學旨在更廣闊的學科領域中，在更豐富的語言層面上拓展學習者的英語實踐時空，優(yōu)化英語習得環(huán)境氣氛，提高學生的英語應用水平。在不損傷學科教學的前提下，將英語延伸到專業(yè)領域（如音樂、體育、美術等），擴大學生學習英語的時空，解決學生的英語學習“瓶頸”——高耗低效問題。營造雙語教育的校園時空環(huán)境，培養(yǎng)具有國際視野的優(yōu)秀學生。

　　四、才能教育

　　從孩子興趣、愛好和特長出發(fā)，設置多元校本課程，注重孩子個體發(fā)展，充分挖掘孩子的特殊才能。開設人文、科技、藝術等課程和資優(yōu)學生、個體差異學生兩類特殊課程，讓所有具備某方面特長潛質的學生能夠自主選擇自己喜歡學習的課程和專業(yè)。開發(fā)和建設指向學生個性化發(fā)展的校本課程體系，讓每個學生得到最大、最優(yōu)的發(fā)展時空。